Registro de Observación para la tarea integrada

Este registro de observación está hecho basado en  el bloque 06 del programa de 1º de inglés del Grado Superior de Educación Infantil: “Realizar presentaciones, descripciones, narraciones, sencillas pero coherentes sobre una variedad de temas conocidos, organizados, de forma lineal, con un repertorio lingüístico sencillo pero amplio y cohesionado con flexibilidad.

Responde al stadard de aprendizaje: “Realiza presentaciones o exposiciones preparadas y responde a las cuestiones que se le plantean relacionadas con el tema”.

Por lo tanto el rasgo escogido relacionado con actitudes es: Comportamiento del estudiante en la presentación y debate sobre alimentación sana y recetas saludables en inglés.

Este registro permite la recogida de información en cualquier momento del proceso y puede ser utilizado para la autoevaluación, la evaluación entre pares, que es para lo que el profesor lo utiliza en este caso para que los alumnos reflexionen y reorienten su actitud, en caso necesario

	Siempre	Con regularidad	En algunas ocasiones	Muy pocas veces	Nunca
Expone sus ideas personales dentro del contexto, después de haber investigado
Muestra respeto con sus compañeros y con el profesor
Realiza contribuciones propias y científicamente demostradas
Sabe respetar el orden establecido en la presentación
Responde a las preguntas, respetando las opiniones de los demás
Expresa discrepancias de forma asertiva
Resuelve los problemas con determinación y sin bloquearse
Tiene una actitud positiva hacia el trabajo propio y el de los demás
Dialoga con los compañeros y accede a cambiar su punto de vista, si los argumentos son convincentes
Saca conclusiones incluyendo las aportaciones de los demás
Su presentación es motivante para el oyente
Se ajusta a los tiempos establecidos para cada tarea
Da soluciones a los problemas planteados con determinación

José Félix Barrio Barrio

3.2. Rúbrica"Alimentos sanos y recetas saludables"

La rúbrica que he creado está en este enlace Rubrica"Alimentos sanos y recetas saludables"
Para elaborarla he tenido en cuenta los estándares de aprendizaje diseñados y que pueden verse aquí.  
Es una rúbrica para evaluar y valorar el producto global y final, los indicadores diseñados para el proyecto están considerados en:
1. Creatividad y originalidad
2. Organización
3. Estructura del texto y gramática en la presentación
4.Vocabulario y Ortografía
5. Portafolio digital (apps y blog)

¿Consideras que la rúbrica creada puede ayudarte en el trabajo de aula?

• La rúbrica que he creado me puede ayudar mucho para el proceso de evaluación
•  y además me puede servir como instrumento para compartir con los estudiantes a través de las diferentes actividades y tareas previstas
• Es una hoja de ruta excelente, ya que profesor y estudiantes saben por dónde van en el proceso de enseñanza aprendizaje. 
• Además de permitirme valorar el proceso con un marco momún para regularlo, me permite valorar el resultado y dar una puntuación según sus aprendizajes y rendimientos
• Incluso, estoy pensando en elaborar la rúbrica con los estudiantes para que haya una implicación y motivación mayor, ya que son conscientes

¿Cómo y cuándo se la presentaría a los estudiantes? 

Pues se la presentaría desde el principio del diseño de la actividad y como he mencionado antes, la elaboraríamos juntos para que existiera una mayor implicación y motivación.

¿Cómo la utilizaría?

Como he realizado una rúbrica global, principalmente la utilizaría para dar una puntuaciónfinal, pero también durante el proceso de aprendizaje, aunque haríamos rúbricas más sencillas con indicadores muy claros y observables para que se iniciaran en la autoevaluación.

Presentaría la rúbrica como referencia para tomar decisiones al analizar nuestro trabajo, para mejorar y centrar nuestros esfuerzos, para que comprenda los indicadores y descriptores desde el inicio y la colgaría en un lugar visible del aula. Cada estudiante se autoevalúa, utilzándola. 

También en parejas compartirían los resultados justificandolo y consensuando y en pequeño grupo para entre todos mejorar el trabajo.

3.1. Estrategias de evaluación: Alimentos sanos y recetas saludables

1.  Enlace a la línea del tiempo creada con sutori

2. Estrategias de evaluación insertadas y su finalidad.

Siguiendo el eje del Centro organizador en el área de inglés, he recordado los objetivos:

•   Aprender y usar vocabulario sobre comida y sobre alimentación saludable
•   Redactar y explicar los pasos de un proceso
•   Promover la alimentación saludable a través de recursos visuales(póster)
•   Trabajar en equipo
•   Interactuar en equipo con cierta autonomía
•   Aprender a evaluar y a ser evaluados
•   Crear y gestionar el portfolio (digital o no)
•   Crear, compartir y editar colaborativamente documentos en la Red
•   Generar libros digitales que puedan ser compartidos por otros
•   Presentar la alimentación saludable y algunas recetas

He recordado los pasos del proyecto y me he centrado en el tercer paso:

Primer paso: ¿Qué queremos que aprendan?

Segundo paso: diseñando el proyecto y las tareas

Tercer paso: herramientas y pautas para la evaluación

El proceso de evaluación es muy importante no por el resultado final sino por el proceso de reflexión y ayuda a la mejora que este produce.
El objetivo principal de la evaluación debe ser ayudar a los alumnos a lo largo del proceso, haciéndoles revisar qué y cómo están aprendiendo y ayudándoles a mejorar para ese proyecto y para otros proyectos posteriores.
Por tanto, docentes y alumnos deben colaborar en la evaluación poniendo en marcha diversas herramientas o estrategias de evaluación, programadas siguiendo una línea del tiempo de:
 actividades de entrada
 actividades de evaluación diagnóstica
 actividades de cierre
He seleccionado las siguientes estrategias y herramientas de evaluación, que explico su finalidad:

1. rúbricas: 
1.  Food around the world:'Rubric for informative / explanatory text' ,
2.  At the restaurant: 'Rubric to asses a video challenge' ,
3. At the market: 'Rubric to asses a slide presentation'  /   'Rubric for a digital poster,
4. Statistics about food:  'Rubric for a questionnaire'  /  'Rubric for an explanatory text' ,
5.  Assessment rubric: A cookbook' 
6. La rúbrica la utilizaremos para autoevaluación, evaluación entre pares, hetero evaluación,y meta cognición
2. Diarios de clase/learning diary:  Tienen que abrir Google Document with the title  'Comida saludable y recetas". 
1. Este va a ser su diario de clase y aprendizaje.'Learning Diary' You will reflect about your learning using the following questions: What are the most difficult aspects? ;What tool was the most difficult for you to work with? ;What do you think is the most important aspect you have learned?, Are there any aspects you didn't understand?
2. Se usará para autoevaluación y metacognición.
3. El diario va a permitir tomar decisiones personalizadas y ver los procesos que va siguiendo el estudiante, sus intereses, emociones y actitudes.
3. Registros de observación, para autoevaluación, evaluación entre pares y heteroevaluación
1. Para determinar la participación responsable en el grupo 
2. Utilizaremos una escala de valoración.
4. Portafolio( entradas del blog). Lo utilizaremos como estrategia de enseñanza-aprendizaje y como estrategia de autoevaluación, hetero evaluación y evaluación entre pares. 
1. Se utilizará para documentar el proyecto y recoger el proceso de trabajo
2. Utilizaremos la rúbrica para evaluarlo también
5. Visual thinking con posters. Por grupos crean un tablero reflejando sus conocimientos previos y en grupos elaboran un primer mapa mental. Es muy útil para hacer una evaluación diagnóstica

En el diseño hay actividades de: 

•  evaluación diagnóstica para identificar lo que ya saben y lo que necesitan saber acerca del tema
• autoevaluación comparando con los otros trabajos del resto del grupo, con el fin de autoregular su trabajo, con el uso de una rúbrica
• Actividad de hetero evaluación de la presentación de la pirámide alimenticia, con el fin de proporcionar feedback al estudiante para que pueda reorientar su trabajo.
• Actividad de meta aprendizaje tras ver el resultado de su corrección para que reflexione sobre cómo está aprendiendo.
• Actividad de evaluación entre pares mediante rúbrica, para regular el trabajo.

 Algunas de las tareas a realizar por los alumnos son las siguientes:

• Crear un mapa en el que aparezcan al menos cuatro recetas de distintas partes del mundo.
• Grabar un vídeo sobre una persona que tiene que pedir comida en un restaurante. 
•  Generar un póster para promover la comida saludable.
•   Diseñar, pasar a los compañeros y analizar los resultados de una encuesta sobre comida saludable.
•  Crear una receta para el libro de cocina. La receta debe ser: original, procedente de alguno de los países localizados en la primera tarea y ser un ejemplo de comida saludable. Todas las recetas se incorporarán al libro final.

Reflexión final

1. Enlace a la línea de tiempo de tu Tarea y/o inserta la imagen.

Este es el enlace a tarea integrada con sutori

https://www.sutori.com/story/copy-of-evaluacion-tarea-integrada

También la he subido a mi blog

http://letexchangejf.blogspot.com.es/2017/04/tarea-integrada.html

   ¿Qué te ha resultado más complicado en este Bloque?

•       Al principio, no entendía bien lo de resultados de aprendizaje y Criterios de Evaluación  y estándares de aprendizaje para FP. 
•       Como yo trabajo con alumnos de FP, me resultaba difícil entender que los resultados de aprendizaje en FP es igual que los criterios de evaluación en Primaria y Secundaria y que los criterios de Evaluación en FP es igual a estándares de aprendizaje en Primaria y Secundaria.Por eso me resultó difícil decidir por dónde empezar y cuál sería mi centro organizador.

o   2. Reflexiona sobre el trabajo que has realizado en los tres Retos del  Bloque 2:

• Reto 2.1. Diseñar una tarea integrada

• Este reto lo tenía claro desde el principio, era desarrollar, como ejemplo, una presentación sobre los  “alimentos sanos y dieta equilibrada” en inglés, utilizando diversas apps.
  

  

  
  http://artefactosdigitales.com/definicion-de-artefactos-digitales/
  Introducción a la propuesta al libro de nutrición escrito por el profesor
   http://www.iesjavirtual.es/comenius/activities/food-and-nutrition-brochure/79-introduccion-al-libro-de-cocina
  
• Los sesultados de aprendizaje  en FP, que son los criterios de evaluación en primaria y secundaria y los estándares de aprendizaje, que son los criterios de evaluación  me ayudaron enormemente a hacer el diseño: 

• Reto 2.1. Diseñar una tarea integrada
  Tenía muy claro desde el principio el producto que tenían que conseguir los alumnos y me resultó muy útil diseñarla fijando los resultados de aprendizaje que en FP son los criterios de evaluación para Primaria y Secundaria y los estándares  de aprendizaje:

• 06. Realizar presentaciones, descripciones, narraciones sencillas pero coherentes sobre una variedad de temas conocidos, organizadas de forma lineal, con un repertorio lingüístico sencillo pero amplio y cohesionado con flexibilidad.
  
  y el Standard de aprendizaje elegido es: 
  Realiza presentaciones o exposiciones preparadas y responde a las cuestiones que se le plantean relacionadas con el tema.     
• Reto 2.2: Planificar los Criterios y Estándares de aprendizaje evaluables

• 
  
  
• Al planificar los criterios y estándares de aprendizaje evaluables con mindmap aprendí a usar esta herramienta, que nunca la había utilizado, perdí mucho tiempo intentando hacerlo con mindmeister, que ya la utilicé el año pasado, pero ahora me hacían pagar y decidí aprender la nueva.
• Como se puede ver en la actividad diseñada, fijando los resultados de aprendizaje y los estándares nos ha facilitado a alumnos y profesores diseñar la secuencia de actividades. (ver actividad en este mismo blog)
• 
  

  Tarea

  
  
• Reto 2.3: Diseñar la secuencia de actividades para la tarea integrada

• 
  
  
• La aplicación Sutori me ha permitido situar en una línea del tiempo las actividades para conseguir los objetivos planteados: Actividades de entrada, actividades de evaluación diagnóstica:   
  
  

  ·       Actividad de hetero evaluación para corregir posibles errores

  ·       Actividad de Meta aprendizaje tras ver el resultado de su corrección.
•     Actividad de auto evaluación con el uso de una rúbrica en la que se indica el vocabulario que debe figurar en la pirámide alimenticia y en la presentación.
• Y actividades de cierre para hacer la presentación de los productos y ver recursos adicionales.
• https://www.sutori.com/story/copy-of-evaluacion-tarea-integrada 
• 
  

  lReT

Reflexión final del bloque

¿Después del trabajo en este Bloque, qué es lo que tienes más claro? 

Pues después de realizar las actividades de este bloque tengo más claro lo siguiente:

• Que la evaluación forma parte del diseño de la programación y que no se puede dar aprendizaje si no existe un proceso evaluativo integrando también la autoevaluación, la evaluación entre pares, la hetero, evaluación y el meta aprendizaje.

•            ¿Cómo ha sido tu dedicación en este Bloque?

  He dedicado muchas horas a leer las informaciones del curso así como los twits que ha mandado Carlos y el resto de compañeros, y las páginas que han sugerido los compañeros y yo mismo.

  He aprendido mucho con las nuevas herramientas como sutori y mindmap, en principio quería utilizar mindmeister pero no era gratuito, ya me había registrado el año pasado y ahora me pedían dinero.

 El utilizar nuevas apps me ha hecho darme cuenta que tenemos que integrarlas en el proceso de enseñanza aprendizaje porque nuestros alumnos las utilizan, y hay que orientar a los alumnos para una utilización adecuada y que los alumnos no pierdan tiempo buscando.

  ¿Te sientes satisfecho o satisfecha con lo que has conseguido?

Sí, estoy muy satisfecho, pero al mismo tiempo tengo la sensación que podría haber conseguido mucho más.

Mi proyecto era demasiado ambicioso, y he recordado y aprendido nuevos instrumentos de evaluación por competencias. Voy a ponerlo en práctica en mis clases.

Fuentes:

Aprobar o aprender. Estrategias de evaluación en la sociedad en red (pdf, 214pp). Elena Cano http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/mitjans-aprobar-o-aprender.pdf
Dime cómo evalúas y te diré qué tipo de profesional y de persona eres (pdf,12pp). Miguel Ángel Santos Guerra http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/enfoques/07/Santos_DimeComoEvaluas.pdf
Evaluación formativa y compartida en educación: experiencias de éxito en todas las etapas educativas. monográfico de la universidad de León coordinado por Víctor Manuel López-Pastor y Ángel Pérez-Pueyo, Ángel. (433pp). Muy interesante http://buleria.unileon.es/handle/10612/5999

https://twitter.com/search?q=%23evaluacionCRIF&src=tyah&lang=es

https://avances.adide.org/images/stories/revista22/ase_22_c_04_martinez_lobato.pdf

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